TEMA 1:LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE

1. DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Y LA EDUCACIÓN PERMANENTE
Podemos palmar la confusión existente entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente por diversas razones y por ello, es necesario hacer referencia a sus diferencias.

Primeramente, la Educación de Personas Adultas ocupa exclusivamente a la educación de las personas que se encuentran en la etapa vital de la adultez, siendo la Educación Permanente una educación que comprende y unifica todas las etapas vitales y modalidades formativas.

La Educación de Personas adultas se engloba entonces dentro de la Educación Permanente, concepto mucho más amplio al abarcar toda la vida, cuando la Educación de Personas Adultas solo corresponde a un tramo de la misma.

El hecho de que se superpongan radica en que desde la Educación de Adultos se incidió en la necesidad de que los adultos siguieran formándose. Existe una gran vinculación entre ambas, puesto que los principios de la Educación Permanente suelen propiciar un incremento de actividades educativas para los adultos.

2. CONCEPTOS AFINES A LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.

A continuación se expondrán términos afines con la Educación de Personas Adultas:

• Andragogía.

De acuerdo con su etimología significa conducción del hombre. Esta noción entendida sobre todo en países anglófonos, se emplea para asignar la educación de adultos como instrucción, formación humana y social. Considera la Educación de Adultos como un ámbito formativo específico, con una identidad y problemática claramente diferenciada de la pedagogía, educación para jóvenes.

Surge como una necesidad de aprender debido a los cambios históricos de la sociedad. Uno promotores, Knowles, la pedagogía y andragogía se anteponen, aunque pueden formar un continuum.

• Educación formal, no formal e informal.


La inserción en el ámbito pedagógico se debe al informe de Coombs” La crisis mundial de la Educación” (1971), donde los define así:

o Educación formal: comprende el sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de Universidad.


o Educación no formal: es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizajes a subgrupos particulares de población, tanto adultos como niños.


o Educación informal: se describe como un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.



• Educación Popular.

Se asocia a la Educación de Personas adultas de distintos lugares y especialmente en Latinoamérica. Nace a finales del siglo XIX como un movimiento que defiende un mayor acceso y participación en la cultura, tanto intelectual como artística de las clases obreras.
En el siglo XX ha evolucionado dándole también importancia a la escuela de trabajadores y universidad.

Significa el derecho y el deber de aprender los conceptos y normas esenciales de la ciudadanía a través de una educación igualitaria y gratuita. Se crea una nueva cultura desde la propia experiencia, superando la cultura elitista e intelectual de educación.

Paulo Freire, pedagogo y creador de “Pedagogía del Oprimido”, realiza una importante tesis dentro de este concepto de Educación Popular, desde la propia experiencia y liberadora de la educación bancaria opresora del pueblo. Su método es crítico, activo, fundado en el diálogo y la formación del juicio, pues lo que existe es un educador-educando y un educando-educador.

• Educación recurrente

Surgió por iniciativa del Ministro sueco Olof Palme en 1969 y llevada a cabo por el Centro de Investigación e Innovación Educacional (CERI)que la difunde y define como:

“Una amplia estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria o básica; su característica esencial es la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, es decir, alternando con otras actividades, principalmente con el trabajo, pero también con el ocio y con el retiro” (CERI, 1977).

• Educación continua

En términos educativos, corresponde a retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuado en etapas anteriores. Podría compararse igualarse a la Educación de Personas Adultas, siempre que se hubieran realizado estudios anteriores, por lo que excluiría la alfabetización, por ejemplo.

Actualmente, la tendencia más extendida interpreta que se trata de un modelo orientado a atender a una necesidad o demanda educativa específica de personas o grupos con el objetivo de actualizar o complementar determinados conocimientos ya adquiridos que tratan de utilizar en sus vidas.
La educación continua está cada vez más asociada a la formación profesional continua, con el perfeccionamiento profesional.

3. COMPETENCIAS MÍNIMAS A EXIGIR EN LA FORMACIÓN BÁSICA.


Las competencias básicas dependen de múltiples factores. Dependiendo de la época histórica, geografía, cultura y, en definitiva todas las variables socioculturales e históricas que forman una sociedad, condicionan las competencias mínimas.


Los aprendizajes básicos son el conjunto de conocimientos, valores, destrezas y actitudes que permiten desenvolverse eficazmente en la vida y servir de base para seguir formándose. Es por esto que es susceptible de cada sociedad e individuo, incluso.


Tradicionalmente, se le ha dado más importancia a las competencias instrumentales, como el lenguaje y las matemáticas; que son fundamentales para el aprendizaje.


Actualmente, podemos decir que la tendencia en cuanto a competencias incluye el empleo de las tecnologías de la información, idiomas, el espíritu empresaria, etc.


Desde mi punto de vista, y abarcando no sólo la educación de personas adultas, sino todos los sectores de educación, la educación no es una mera transmisión de contenidos, ya sean contenidos teóricos o habilidades y capacidades.


Es cierto que las materias como la lecto-escritura, matemáticas, historia, son fundamentales y básicas, pero no suficientes; incluso no es suficiente saber cinco idiomas o manejar a la perfección Internet, si no se desarrollan otras competencias.


Es necesario que se desarrollen competencias como el juicio crítico, la resolución de problemas, la creatividad, la innovación, competencias que se desarrollan desde el educando y no desde el educador. Concretamente, en cuanto a la educación de adultos este aspecto es fundamental. Como hemos visto la educación para adultos no se limita a la alfabetización, en la que se trabajaría básicamente competencias instrumentales que todavía no se han incorporado, sino que se va más allá y es necesario, que el educador sea un guía para estas personas adultas y que sean ellas mismas como adultas y adultos los que a través de estos aprendizajes cubran sus necesidades específicas.


Los aprendizajes básicos deben comprender además de conocimientos, aptitudes, habilidades, también el desarrollo de facultades como la comprensión, el espíritu crítico, la creatividad, el trabajo en grupo, el significado de las cosas, la sensibilización con el medio, saber dónde y cómo obtener información en esta sociedad de nuevas tecnologías, fomentar la autonomía y en definitiva, que “aprendan a aprender”.